C. B. C. E. S.
Características del Ciclo Básico
El ciclo se organiza y gestionar como una unidad pedagógica integral
Debe atender a la realidad sociocultural especifica del alumno del instituto Saint Exupery.
Por ser un “ciclo terminal” debe poseer una función orientadora en las decisiones vinculadas con el proyecto de vida personal, y de estudios superiores.
Es necesario que cuente con espacios grupales para que los alumnos/as puedan conocerse a si mismos/as y a los demás; canalizar inquietudes individuales y grupales acerca de: el grupo, la problemática de la pubertad y la adolescencia, la planificación de su tiempo, la organización de sus actividades y el mejoramiento de sus estrategias de estudio.
Es fundamental que este ciclo tenga una identidad específica, elaborada a partir de sus ofertas educativas y de los destinatarios a atender.
Es muy importante que atienda especialmente la educación emocional de los adolescentes y que enseñe a manejar el conflicto intra e interpersonal, grupal y social.
Es muy importante que promueva actividades de proyección social y comunitaria
Es fundamental que se promueva y estimule una adecuada fonación de la imagen corporal de los adolescentes.
Es importante que se ofrezcan espacios específicos (talleres) que contengan las expectativas y necesidades de los alumnos de este nivel.
Es necesario que el ciclo ofrezca a los alumnos actividades que les permitan ejercitar su autonomía formando a la vez actitudes personales abiertas y solidarias.
Objetivos del C.B.C.
- Integrar en los alumnos un proceso creciente de abstracción
- Lograr que los procesos de abstracción le sirvan al alumno para diferenciar, evaluar e interpretar sus practicas
- Promover propuestas que signifique el saber puesto en acción por el alumno
- Coordinar proyectos para que el “saber hacer” del alumno trascienda las paredes de la escuela generando aprendizajes distintos en su propio contexto sociocultural
- Evitar la fractura entre los saberes y los haceres del alumno
- Permitir que el alumno pueda construir el conocimiento a partir de sus propios saberes y de un modelo epistémico abierto
- Favorecer en lo intra y extra institucional la participación, el compromiso, la toma de decisiones, la autonomía y la autogestión del alumno
- Ofrecer espacios concretos de educación de lo emocional
- Gestionar la acción de un equipo docente que promueva en los alumnos el desarrollo del pensamiento critico y creativo no solamente en el aspecto intelectual sino también en lo social
- Desarrollar en los alumnos el sentimiento de pertenencia a esta institución mediante el trabajo en equipo, tanto de ellos como de los docentes en torno a la identidad institucional
- Estimular actividades que permitan al alumno lograr la identidad a partir del manejo de su propio cuerpo
- Coordinar la participación de los alumnos en eventos relacionados con la ciencia, el deporte, el arte, la comunidad, la cultura; a fin de desarrollar la integración social, el afianzamiento de la identidad personal y el sentimiento de pertenencia a esta institución
Los espacios curriculares
La propuesta pedagógica del Ciclo se basa en Espacios Curriculares amplios que tienen una directa relación con la autonomía de la escuela que parte de un P.E.I. propio y que pretende dar una respuesta concreta al contexto y a las necesidades de los alumnos.
El espacio curricular es la estructura curricular básica que la Ley Federal propone para le E.G.B. 3 y que nosotros adoptaremos en el caso particular de esta escuela.
Para determinar un espacio curricular atendemos a:
- la distribución de los tiempos dentro del Ciclo
- la selección y secuenciación de los contenidos
- las formas y modos de tratamiento de los contenidos
Determinamos cada espacio curricular teniendo en cuenta los siguientes criterios:
- selección, para ser enseñados, de un conjunto de contenidos (de distintos campos del saber o no) que deben ser aprendidos durante un periodo determinado del tiempo escolar
- establecimiento claro de los criterios pedagógicos, epistemológicos y psicológicos, entre otros, utilizados en la selección de contenidos para un espacio curricular
- selección de la forma particular de tratamiento que se le dará al contenido: materia, taller, seminario, laboratorio, pasantía, entre otras posibles
- considerar el espacio como una unidad autónoma de acreditación de los aprendizajes
En nuestra E.G.B. 3 un espacio curricular está a cargo de uno o mas docentes con formación específica en el o los campos de conocimiento que incluye. Entendemos que estos espacios no se rigen solamente por la lógica de la disciplina sino también toman en cuenta la lógica de la articulación, la integración de conocimientos, de contenidos de diferentes disciplinas, la resolución de problemas y la relación con diferentes ámbitos de la realidad
Caja curricular
